ESCRITORES DA LIBERDADE

CINTIA REGINA DE SOUZA

TRABALHO BASEADO NO FLME ESCRITORES DA LIBERDADE

JOINVILLE/SC

2011

1.   INTRODUÇÃO

O filme trata de uma professora que tem uma missão difícil, ensinar além de gramática, educação moral para conquistar a confiança e o respeito de seus alunos. Nesta escola a professora Erin Gruwell foi tida como ingênua pelos seus colegas de profissão, foi desafiada pelos seus alunos, passou por um processo de instabilidade na afirmação pessoal, sofreu mudanças drásticas na sua vida pessoal e demonstrou muita determinação para alcançar seu objetivo.

Erin Gruwell acreditava no potencial de seus alunos, e lutou para oferecer a eles toda oportunidade de conhecimento e mudança pessoal possível, promoveu a ideia dos alunos escreverem um diário pessoal contando um pouco de suas experiências com o objetivo de conhecê-los e trabalhar com suas singularidades.

Ela quis trabalhar o holocausto com seus alunos e solicitou ansiosamente o material para coordenação da escola, porém não o recebeu então ela começou a trabalhar em outros lugares para conseguir o material para seus alunos, ela promoveu aulas externas como a visita ao museu do holocausto, instigou a leitura do livro: “o diário de Anne Frank”, preparava aulas dinâmicas, colocando seus alunos frente a frente perceberem que são diferentes mas que todos têm uma dor, compartilham um medo, querem liberdade e paz.

Erin Gruwell derrubou muros gigantescos, destruiu tabu, socializou alunos de “gangues” diferentes e principalmente mostrou aos alunos que eles são capazes de fazer da vida deles uma vida diferente da qual eles achavam já estar determinada.

2.    AO INICIAR SEU TRABALHO A PROFESSORA ERIN GRUWELL FOI TIDA COMO INGÊNUA, DIANTE DA REALIDADE EM QUE IRIA ATUAR. COMENTE, FUNDAMENTANDO SEU COMENTÁRIO COM CENAS DO FILME.

Erin Gruwell é uma professora jovem, cheia de esperanças por fazer e acontecer em sala de aula foi tido como ingênua por seus colegas de trabalho por acreditar que poderia realmente mudar a realidade daquele grupo de estudantes que participavam do programa de reintegração. Sua maneira de se vestir, a maneira visionaria como fala da educação,  criou um rotulo errado de quem era ela realmente enquanto educadora.

3.    EM UM DETERMINADO MOMENTO ERIN GRUWELL MANDA OS ALUNOS FECHAREM O MATERIAL DE AULA E VOLTA SUAS AULAS AO CONTEXTO QUE ENVOLVE O ENTORNO SOCIAL VIVIDO PELOS ALUNOS. VOCÊ VÊ ESSA ATITUDE COMO CORAJOSA? POR QUÊ?

            Sim. Quando Gruwell decide conhecer a singularidade de seus alunos, ela esta se colocando em situação instável, afinal, jamais poderia saber como os alunos iriam reagir a tal atitude. Alem do que são um grupo de reintegração, ali se encontravam adolescentes de vivenciaram muito mais violência do que ela poderia imaginar. Quando um professor se insere na realidade subjetiva dos alunos ele entra em conflito psicológico e consequentemente passa por um processo de humanização.

4.    A COORDENADORA DA ESCOLA NÃO PERMITE QUE A PROFESSORA ERIN LEVE OBRAS LITERARIAS DA BIBLIOTECA PARA SEUS ALUNOS, PORQUE IRIAM ESTRAGAR OS LIVROS.

REFLETINDO SOBRE A REAÇAO DA PROFESSORA QUE BUSCOU MAIS DOIS EMPREGOS PARA “INVESTIR” NOS SEUS ALUNOS, COMENTE TAL ATITUDE À LUZ DOS IDEAIS DA PEDAGOGIA.

            No filme, quando se ilustra a professora buscando outros empregos para qualificar o seu, é passada uma mensagem de que o professor deve ser determinado, deve confiar em seus alunos, o filme não quis dizer a quem assistem que os professores deve sair comprando material para seus alunos, mas que devem doar-se em sala, confiar em seus alunos, para que seus objetivos sejam alcançados, é necessário que o professor “invista” sua fé no resultado do seu trabalho, e que principalmente promova momentos pedagógicos dinâmicos determinando assim com mais ênfase o objetivo do trabalho realizado pelo mesmo.

5. REFLETINDO SOBRE AS DINAMICAS DE GRUPO: QUE OBJETIVOS TINHA A PROFESSORA QUANDO PROPOS O JOGO DO RISCO (LINHA) NO CHAO? O OBJETIVO FOI ATINGIDO? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.

            Os objetivos da dinâmica eram: quebrar os muros do preconceito, da subdivisão das gangues da sala, conhecer a subjetividade e singularidade dos alunos, proporcionar um momento de reflexão dos alunos, chegando a conclusão de que as guerras das gangues causavam as mesmas feridas em todos eles, oportunizar a interação e descontração dos alunos para com ela e com os demais colegas de turma.

            Quando a professora propõe o jogo, não sabe se os alunos vão ser receptivos e recíprocos as propostas do jogo, mas aos poucos ela vai ganhando confiança da turma e pode fazer perguntas que dizem mais respeito ao cotidiano e as influencias em suas vidas, o objetivo dela foi atingido pois a partir daquele momento ela e os alunos puderam perceber que têm bem mais coisas em comum do que puderam imaginar.

6. COMO VOCE VIU A INSERSAO DOS DIARIOS ELABORADOS PELOS ALUNOS NA METODOLOGIA APLICADA PELA PROFESSORA? RELACIONE OS DIARIOS AO TITULO DO FILME.

 A professora oferece um recurso que serve como um “cano de escape”, para os alunos, oferece um diário, e nele os alunos podem escrever o que vem a mente deles, podemos classificar essa pratica como o psicólogo mudo, a inserção desses diários na metodologia aplicada da professora favoreceu na convivência dela com os alunos, já que, ela permitiu poder de escolha e avisou que o mesmo servia de avaliação apenas pelo fato de terem escrito, e não pelo conteúdo, direcionando assim uma “obrigatoriedade induzida”, porem os alunos permitiram que a professora os lessem. Diante de todo conteúdo de toda bagagem contida naqueles diários podemos chegar a conclusão de que, eram escritores da liberdade porque nos seus diários poderiam escrever o que sentiam, criticar o que sentiam necessidade de criticar, e tudo isso sem ser julgados por isso, ou sem sofrer qualquer tipo de violência física ou moral, os alunos naquele momento eram escritores de suas própria liberdade que estava ate então reprimida.

7. “PARA FAZER UM PLANEJAMENTO ADEQUADO É PRECISO PRIMEIRO CONHECER A TURMA, OS ALUNOS E O CONTEXTO SOCIAL EM QUE VIVEM”. RELACIONE A AFIRMAÇAO ACIMA COM A ATUAÇAO DA PROFESSORA E SUA METODOLOGIA DIDATICO-PEDAGOGICA.

Para Erin Gruwell era muito mais importante que ela tivesse esse conhecimento da turma, já que estes vivenciavam diariamente a violência das gangues, a pressão psicológica por defesa dos seus amigos, família, grupo social na qual estava inserido.

Então a professora, com uma sensibilidade e capacidade de percepção gigante, começa a trabalhar sua matéria: língua inglesa, com literaturas clássicas que tratam semelhantemente a realidade deles. Ela discute num determinado momento, que a causa da violência das gangues é demasiadamente pequena perto do nazismo, ela inicia uma pratica trazendo a realidade para a sala de aula.

8. UMA DAS ALUNAS AFIRMOU:” ESSA É UMA SALA DE BURROS!”. EM QUE CONTEXTO A AFIRMAÇAO SE BASEAVA?

Como a escola tem um programa de reintegração, automaticamente foi se instalando visivelmente a criação de salas heterogêneas. Os alunos percebendo essa “exclusão” denomina a sala dele como “sala de burros”. Alem do que eles eram alunos que tinham um índice de desenvolvimento cognitivo muito abaixo dos padrões considerados “normais”, suas notas eram baixas, ambos- professores e alunos- eram relapsos com relação a educação que recebiam, todos esse fatores contribuíram para que fosse denominados por si mesmo como burros.

EXPLIQUE A EQUAÇAO A SEGUIR, NO CONTEXTO DO FILME: PROFESSORA X SISTEMA = TRANSFORMAÇAO DOS ALUNO

O sistema educacional mascara visivelmente a realidade dos nosso alunos, do modelo de educação a qual estamos tendo acesso, tudo sempre é muito bonito na teoria porem quando um professor acomodado se vê diante da pratica ele maquia, ele segue o cronograma escolar sem se importar com o tipo de conhecimento que os alunos estão recebendo.se torna um professor reativo, livresco.

 Gruwell confronta o sistema educacional da sua escola, ela é uma professora autônoma e ativa, decidida a ensiná-los a qualquer custo, tem uma pratica libertadora e interage sua matéria ao meio social no qual seus alunos estão inseridos, não segue a metodologia da escola,

Com essa postura diante a sua classe ela foi capaz de promover um verdadeira transformação dos alunos, e silenciou “todas as vozes que diziam: você não pode”.

10. HOUVE UMA “RELEITURA” DOS VALORES QUE SUSTENTAVAM A RELAÇAO CONJUGAL DE ERIN GRUWELL, DESENCADEADA PELA SUA PRATICA DOCENTE. COMENTE.

O esposo de Erin, no começo da jornada dela na escola, a apoiou e a motivou, mas quanto mais Erin se entregava a sua causa, mais eles se distanciavam, ele não conseguiu se manter ao lado dela, apoiando-a, mas do contrario exigia que ela o fizesse. Houve então uma releitura dos valores que sustentavam a relação, e o que Erin percebeu era que o relacionamento só era bom se ela fosse a mulher com um trabalho fixo e tranqüilo, sem muitas obrigações, porem ser professor é estar em pratica consecutivamente, exige tempo, disponibilidade, amor, paixão,e ficou muito claro que ele exigiria apoio para ele mas não tinha condições de oferecer o mesmo apoio a ela.

11. QUE SENTIMENTOS E REAÇOES O CONTATO COM A HISTORIA E O MUSEU DO HOLOCAUSTO CAUSARAM NOS ALUNOS?

Os alunos, após conhecerem melhor a historia do holocausto e de visitar o museu, fizeram uma reflexão sobre a vida que levavam, sobre as coisas que faziam, começaram a perceber que pessoas inocentes morreram durante o holocausto, e que pessoas inocentes morrem diariamente por causa da guerra entre as gangues, mas por um motivo que ficou disperso- apenas por território e respeito- por um motivo primitivo, por um respeito que nenhuma das partes fez por merecer.

12. COMENTE O DEPOIMENTO DO ALUNO QUE PEDIU PARA LER O SEU DIARIO DURANTE O BRINDE QUE FOI FEITO EM SALA DE AULA.

Um aluno comentou durante o brinde a mudança que ele e sua família haviam sido despejados de casa, e que por um momento em sua reflexão pessoal ele não enxergou nenhum motivo que o fizesse querer ir a escola, mas que la chegando, pode sentir o quão importante e notado era pelos colegas da turma, ele percebeu que estava rodeado de pessoas que lhe queriam o bem, e ali ele se sentiu em casa, se sentiu em família. A partir daquele momento não pode ter existido expressão mais forte para Erin e para a turma de que uma mudança significativa estava realmente acontecendo.

13. RELACIONE O LIVRO “ O DIARIO DE ANNE FRANK” COM O CONTEXTO DOS ALUNOS. QUE IMPORTANCIA TEVE A LEITURA DO LIVRO NO AMADURECIMENTO DOS ALUNOS?

O livro Anne Frank, traz uma reflexão e critica de sociedade, de uma jovem que vivencia uma guerra, e pior que isso, é uma judia que é perceguida, assim como todos os outros judeus durante o holocausto.ao realizar a leitura do livro os alunos puderam perceber que o que Anne sentia era parecido com o eu eles viviam, eles viram que ela relatava as experiência, os medos, o romance e as frustrações num diário. Em uma passagem do filme se tornou clara o quão importante para o amadurecimento deles foi a leitura: uma das alunas ficou frustrada pois Anne Frank morre ao fim do livro, então um colega diz a ela “ quantos amigos nossos viveram para conhecer essa historia?” Anne morreu, mas não morreu em vao, ela deixou relatado muito das suas experiências diante a guerra, e a partir daí podemos refletir sobre o verdadeiro sentido de uma guerra, vale mesmo a pena?

14. RESUMA E COMENTE (PARECER PESSOAL) O DEPOIMENTO DE MIEP GIES (QUE ABRIGOU A FAMÍLIA DE ANNE FRANK DURANTE A FUGA/GUERRA).

Miep fez um depoimento muito comovente para os alunos da sra. Gruwell, ela contou que enquanto tentava proteger Anne Frank dois soldados alemães as encontraram e que na tentativa de protegê-las Miep ofereceu a eles quinquilharias qualquer objeto que pudesse fazer com que eles as deixassem livres e que foram salvas principalmente por causa do sotaque austríaco da Miep, ela comenta, diante de um comentário do alunos falando que ela era uma heroína que na verdade só agiu como deveria agir, agiu conforme seu coração a mandara e argumentou ainda dizendo que na realidade pela historia que já havia conhecido daqueles jovens, eles sim eram heróis, heróis de sua própria existência, diariamente.

        *Se você se interessou pela historia do holocauso, tão mensionada no contexto deste filme, em Curitiba-PR existe um museu do holausto e a partir de 2012 estará aberto ao publico.